Revista
Latinoamericana de
Recreación

ISSN: 2027-7385
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DIAGNÓSTICO DE LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INGENIERÍAS DE LA MODALIDAD PRESENCIAL DE LA ESCUELA POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO.
PROPUESTA ALTERNATIVA


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RESUMEN. El objetivo de esta investigación es diagnosticar el uso del tiempo libre de los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE, para lo cual se efectuó una investigación de campo, cuyos resultados determinaron que: la recreación se desarrolla de manera empírica, los estudiantes optan por experiencias conocidas dentro de su contexto socio-cultural,  y existe un interés generalizado de los jóvenes por participar en actividades recreativas ofertadas por la ESPE. Este marco situacional permitió elaborar la propuesta alternativa de diseñar la organización de un Centro Cultural Recreativo ESPE. La aplicación de esta propuesta permitirá que los estudiantes y la comunidad universitaria descubran los beneficios que proporcionan las vivencias del ocio autotélico, en las áreas físico, emocional, mental, espiritual, a través de las distintas expresiones recreativas, orientadas hacia el  desarrollo personal. El Centro no tiene finalidad de lucro, se financiará con la contribución del Ministerio del Deporte y el pago de membresías.

Palabras claves: Tiempo libre, ocio autotélico, desarrollo personal, expresiones recreativas, Centro cultural y recreativo.

SUMMARY.  The objective of this research is to diagnose the use of the free time of the students of the engineering and other carriers of the eyewitness modality of the ESPE, which a field investigation was performed, whose results determined that: the recreation develops in an empirical way, the students opt for known experiences inside a socio cultural context, and an interest generalized of the youths exists by participating in recreational activities offered by the ESPE. This situational framework permitted to devise the proposed alternative to design an organization of a recreational arts center at ESPE. The application of this proposal will permit that the students and the university community discovers the benefits that provide the life experiences of the self fishnet leisure, In the physical, emotional, mental, spiritual areas, through the different recreational expressions, oriented toward the personal development.  It is a nonprofit Center, and will be financed by the contribution of the Sports Ministery and the payment of memberships.

Keywords:
Free time, self fishnet leisure, personal development, recreational expressions, arts center and recreational.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la falta de concienciación de los beneficios que brinda la práctica de la recreación, evidencian que el sedentarismo y ocio negativo constituyen un factor de riesgo social debido a la asociación existente con enfermedades bio-psicosociales. Se ha comprobado que el llevar una vida físicamente activa produce numerosos beneficios para el ser humano en su salud física, mental, emocional e incluso espiritual.

Es indudable la necesidad de desarrollar políticas públicas y estrategias efectivas encaminadas a la promoción de la recreación y la adecuada utilización del tiempo libre,  que incidan positivamente en la población y conduzcan a un proceso de educación, inclusión y participación en actividades de tiempo libre, que contribuyan a alcanzar estilos de vida saludables, óptimos y orientados al desarrollo personal, de manera autónoma y responsable, para que las decisiones sobre el consumo, opciones y consecuencias del uso del tiempo libre sean tomadas con un mayor nivel de conciencia. “El Desarrollo Humano se inicia con la identificación de las necesidades humanas y su objetivo final será humanizar y dignificar al ser humano, a través de la satisfacción de sus necesidades de expresión, creatividad, participación, igualdad de condiciones de convivencia, y autodeterminación entre otras” (Max-Neff, 1994).

Con la implementación de esta tesis se espera crear y fomentar escenarios donde se desarrollen valores, actitudes, destrezas y el conocimiento para que los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE practiquen actividades sanas de tiempo libre.

METODOLOGÍA

Esta fue una investigación exploratoria y descriptiva, se utilizó el método empírico de la observación científica, y tuvo dos fases: una diagnóstico-descriptiva y otra propositiva; en la primera, se efectuó un estudio de la utilización del tiempo libre, a través de la técnica de la encuesta con el cuestionario como instrumento, se plantearon catorce preguntas, trece de respuestas cerradas y una de respuesta abierta.
La encuesta se aplicó a los estudiantes de las asignaturas de Apreciación de la Escultura y Apreciación de la Literatura, de las Ingenierías y las Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE, semestre septiembre 2009 - febrero 2010. Se trabajó con el total de la población: 231 estudiantes (57 estudiantes de Literatura y 174 de Escultura).

Luego se recabó información bibliográfica respecto del tema (modelo documental); se ordenó la información en fichas bibliográficas o de las NTICs (nuevas tecnologías en informática y comunicación).  Finalmente en la fase propositiva se diseñó la propuesta alternativa dirigida a estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la ESPE.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN

A continuación se presentan los resultados obtenidos en la encuesta aplicada y las conclusiones y recomendaciones respectivas para cada ítem y objetivo.

Cuadro 1.  Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo relacionado con la utilización del tiempo libre de los estudiantes

OBJETIVOPREGUNTASANÁLISIS
Diagnosticar la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la Escuela Politécnica del Ejército. 1. Para ti ¿qué es el tiempo libre? El 70% de estudiantes encuestados tiene la percepción del tiempo libre como residual.
2. ¿Cuántas horas al día dispones para  tu tiempo libre?El 69.26% de los estudiantes disponen de una a tres horas diarias.
3.¿Consideras que el número de horas diarias disponibles para tu tiempo libre es suficiente?El 53.68% de los encuestados señala que sí es suficiente. 
7. ¿Consideras que aprovechas adecuadamente tu tiempo libre?El 58.44% de estudiantes señalan que a veces.

Se observa que en relación con los conceptos, los estudiantes encuestados tienen una noción del concepto tiempo libre-residual, del que disponen diariamente; sin embargo, no tienen la certeza de que lo aprovechan adecuadamente.


Se sugiere  educar a los estudiantes “en el tiempo libre para el tiempo libre” a  través actividades recreativas  que pueden ser ofertadas por la ESPE.


Cuadro 2.  Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo relacionado con las actividades que realizan los estudiantes en el tiempo libre.

OBJETIVOPREGUNTASANÁLISIS
Identificar las actividades recreativas (sanas o nocivas) que realizan, en su tiempo libre, los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE, semestre septiembre 2009 - enero 20104. Jerarquiza las actividades que realizas en tu tiempo libre. La cinco actividades como prioridad uno que los estudiantes prefieren realizar en su tiempo libre son:   Descansar en su tiempo, hacer deporte, utilizar algún medio de  (radio, televisión, internet, otros), escuchar música y bailar.
8. ¿Consumes bebidas alcohólicas en tu tiempo libre?  El 57.58% de estudiantes señala que  a veces consume bebidas alcohólicas


Como se observa en el cuadro 2, las respuestas a la pregunta 4 indican que la prioridad de los estudiantes es descansar en su tiempo libre, esto evidencia un agotamiento físico y mental, ya que la encuesta fue aplicada casi al terminar el semestre.  A esto se suma el alto nivel de estrés que se evidencia en la sociedad y el deporte es por lo general la actividad más practicada por la sociedad como medio de diversión que le ayuda a bajar el nivel de estrés. En la actualidad la tecnología es muy atractiva para la juventud, pero no contribuye con el desarrollo de la inteligencia emocional del ser humano, porque lo aísla e impide su interrelación con los demás. Actividades ancestrales como escuchar y música y bailar permanecen en la sociedad como diversión.

En la pregunta 8 se evidencia el consumo de alcohol en la juventud como uno de los principales medios de diversión

En este caso se recomienda diseñar la caracterización y organización de un centro cultural y recreativo que responda a los requerimientos de las distintas áreas de recreación.

Cuadro 3.  Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo relacionado con indagación sobre el diseño de una propuesta de tiempo libre.

OBJETIVOPREGUNTASANÁLISIS
Diseñar una propuesta alternativa de uso adecuado del tiempo libre dirigida a los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE10. ¿Te interesaría que la ESPE oferte actividades de tiempo libre a los estudiantes?El 87% de encuestados afirman su interés.
11. ¿En qué horario deberían ser ofertadas estas actividades? Como la encuesta fue aplicada a los estudiantes de la jornada matutina, ellos prefieren el horario de la tarde, los fines de semana y durante todo el día.
12.¿Participarías en las actividades de tiempo libre que ofertaría la ESPE?El 83% sí lo haría.
13.- ¿Qué resultados esperas obtener al participar en las actividades de tiempo libre? La mayoría de estudiantes espera obtener todas las alternativas: superación personal, intelectual y mejoramiento académico.
14. ¿Qué actividades  te gustaría realizar en el tiempo libre, en la ESPE? - Física deportiva (156) - Expresión artística (122) - Expresión social (Club de lectura, noche de talentos, banquetes, baile social, juegos de mesa, club de cuenta cuentos, etc.). (88)  - Recreación al aire libre (59)  -Mantenimiento de la salud (campañas de salud, nutrición, vacunación). (32)  - Expresión literaria (28)  - Expresión técnica (electricidad, jardinería, etc.) (18)  - Expresión lúdica (15) - Expresión manual (11) - Expresión comunitaria (voluntariado, ecología). (12)  - Académico cultural (8) 


De acuerdo con las respuestas a los ítems 10 Y 11 se evidencia que el horario preferido para una propuesta de tiempo libre está relacionado con la jornada de estudios por lo tanto se debe considerar varios horarios de funcionamiento.

Por lo tanto, se recomienda que el Centro cultural y recreativo funcione todos los días, inclusive los fines de semana.

De acuerdo con las respuestas se observa el interés por participar en actividades recreativas de tiempo libre (pregunta 12)

Los estudiantes se dan cuenta del beneficio integral que obtendrían de la práctica de estas actividades (pregunta 13); las cuales se enmarcan física deportiva, expresión artística, expresión social, recreación al aire libre y expresión literaria (14)

Se sugiere que el Centro cultural y recreativo  planifique actividades recreativas y culturales orientadas al desarrollo integral, organizadas en las trece áreas de la recreación y otras académicas y culturales.

Cuadro 4.  Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo relacionado con quién controla el tiempo libre de los estudiantes

OBJETIVOPREGUNTASANÁLISIS
Determinar quién controla el tiempo libre de los estudiantes.5. ¿Vives con? La mayoría de los estudiantes, el 80.09%, viven con sus padres.
6. ¿Quién controla tu tiempo libre?  El 71.55% de los encuestados afirma el autocontrol de su tiempo libre.

Si bien la mayoría de los estudiantes encuestados (80.09%) de los estudiantes viven con sus padres, afirman que ellos tienen autocontrol sobre su tiempo libre (71.55%.

El Centro debería organizar campañas de prevención sobre actividades de alto riesgo, a fin de que los jóvenes sepan discernir lo más adecuado para su recreación.

Cuadro 5.  Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo relacionado con el presupuesto disponible de los estudiantes para actividades de tiempo libre.
OBJETIVOPREGUNTASANÁLISIS
Establecer el presupuesto del que dispone el estudiante para sus actividades de tiempo libre.9.- ¿Qué cantidad de dinero dispones a la semana para tus gastos en actividades de tiempo libre? La mayoría de estudiantes dispone de $15 para gastarlos en su tiempo libre.

Los estudiantes, por lo general, disponen de un módico presupuesto para ciertas actividades recreativas en su tiempo libre.

El centro Cultural y recreativo, por su carácter autogestivo, debe cobrar una cantidad acorde con las actividades ofertadas y la posibilidad económica de los estudiantes.

Por otra parte, se les pidió a los estudiantes  que jeraquizarán las actividades que realiza en tu tiempo libre. Los resultados mostraron que las de mayor prioridad son descansar en la casa, hacer deporte, escuchar música y bailar. Es importante señalar las bajas frecuencias en actividades culturales relacionadas con las artes, ir a teatro o visitar museos.

Tabla 1. Frecuencias en cuanto a la priorización de las actividades que realizan los estudiantes en su tiempo libre




En relación con las actividades que a los estudiantes les gustaría realizar en su tiempo libre  los resultados se muestran en la Tabla 2. 

Tabla 2. Frecuencias de respuesta a la Pregunta abierta: ¿Qué actividades  te gustaría realizar en el tiempo libre, en la ESPE?
ÁREAS DE RECREACIÓNPERSONAS No.
Física deportiva. Deportes, sobre todo, los más conocidos y practicados (fútbol, basket, natación, tenis y voleibol).156
Expresión artística. Talleres artísticos recreativos de: música, cine, pintura, literatura, escultura. Talleres artísticos de aprendizaje.122
Expresión social (Club de lectura, noche de talentos, banquetes, baile social, juegos de mesa, club de cuenta cuentos, etc.). Tertulias, conversatorios. Talleres, clases de baile, danza terapia, salón de baile.88
Recreación al aire libre. Excursiones, campamentos, caminatas, paseos, viajes.59
Mantenimiento de la salud (campañas de salud, nutrición, vacunación). Talleres de desarrollo personal. Talleres de relajación (yoga, meditación).32
Expresión literaria (Club de Literatura, radio clubes, etc.).28
Expresión técnica (electricidad, jardinería, etc.).18
Expresión lúdica (Juego). Actividades recreativas y lúdicas.15
Expresión comunitaria (voluntariado, ecología). Servicio a la comunidad.12
Expresión manual. Cursos de manualidades.11
Acuática10
Expresión de entretenimientos y aficiones (colección de monedas).9
Académico/cultural. Actividades intelectuales, culturales. Cursos académicos. Creación de nuevos clubes (periodismo, software libre, ciencias, fotografía, tecnología, cocina.)8
Expresión conmemorativa (carnaval, despedida de soltero, cumpleaños, etc.)2
“Ir de chupe”2

Como se puede observar las mayores frecuencias se dan en la categoría de actividad deportivas (156), expresión artística (122) y expresión social (88).

La encuesta aplicada permitió contar con elementos para la elaboración de a propuesta del Centro Cultural y Recreativo de la ESPE, con base en los resultados obtenidos.


PROPUESTA ALTERNATIVA - CENTRO CULTURAL RECREATIVO ESPE.

Antecedentes.
En la ESPE las actividades culturales han sido desarrolladas a través del Departamento de Bienestar Estudiantil, con la creación de clubes que promocionaban becas estudiantiles. El área deportiva es impulsada por la Carrera de Ciencias de la Actividad Física, Deporte y Recreación. La unidad de postgrados promociona desde hace algunos años la Maestría en Recreación y Utilización del Tiempo Libre. Estas experiencias académicas constituyen la base para proponer la integración de las áreas cultura y recreación con una fundamentación filosófica, humanista e integral. 

Justificación.
La situación actual en el Ecuador en el área de Recreación se puede resumir en una inadecuada utilización del tiempo libre, lo que genera un comportamiento de ocio negativo (alcoholismo, tabaquismo, drogadicción, violencia…), sedentarismo (sobrepeso, obesidad, enfermedades cardiovasculares, diabetes, hipertensión, etc.), baja participación en actividades sanas y estrés,  la enfermedad psicosomática más común del siglo XXI.

La investigación de campo de esta tesis, a través de la encuesta aplicada a los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la Escuela Politécnica del Ejército, determina que es necesario orientar a los jóvenes hacia una adecuada utilización del tiempo libre, quienes además manifiestan su interés en participar en actividades recreativas; sin embargo, la ESPE no dispone de un organismo generador de políticas de recreación. Por ello es importante la implementación de un centro cultural y recreativo en la ESPE, que permitirá no solo el mejoramiento de la formación, científica, técnica y humanística de sus estudiantes, sino también contribuirá con la solución a uno de los problemas sociales y humanos como es la inadecuada utilización del tiempo libre.

El Centro cultural recreativo ESPE
brindará un espacio para acceder a actividades recreativas, artísticas y culturales, con instalaciones adecuadas a sus necesidades. Además ayudará a: combatir el estrés, el sedentarismo, el ocio nocivo, la depresión, desarrollar la creatividad, mejorar la autoestima, conectarse con la espiritualidad, dar sentido al tiempo libre y contribuir con el crecimiento personal.

Las actividades propuestas en las distintas expresiones recreativas serán eminentemente vivenciales y se sustentarán en principios filosóficos, epistemológicos, culturales, axiológicos, psicológicos que le dan sentido y direccionalidad a la condición humana del participante.

Para tal propósito, los encuentros combinarán el sustento teórico con talleres prácticos, grupales e individuales encaminados a orientar un proceso inicial de autorrealización personal e interpersonal de los participantes, quienes toman conciencia de que su trabajo de desarrollo personal dura toda la vida.

Los contenidos de los programas de Recreación se integran en 12 expresiones, la propuesta alternativa se enfocará en las ocho siguientes: físico deportiva, al aire libre, lúdica, artística, comunitaria, social, literaria y manual.

Fundamentación teórica.
La sociedad actual se caracteriza por el estrés, la insatisfacción, el aburrimiento, la alienación la falta de actividad física, de creatividad, de solidaridad… estos aspectos pueden ser aliviados a través de conductas de ocio.  El ejercicio de ocio como autorrealización implica concienciar sobre sí mismo e identificarse con el entorno y la realidad. Kriekemans citado por Cuenca (s.f.), sostiene “El ideal de la persona autorrealizada (…) es la consecuencia de una formación humanista profunda.  Este es el mejor antídoto para soportar los embates de la propaganda, los impulsos de la moda o los estragos de  una vida precipitada e irreflexiva (…) las generaciones actuales nos encontramos en una época en la que la práctica del ocio tiene un papel esencial.”

La postmodernidad convoca lo arcaico, la sabiduría ancestral, lo mítico, el abordaje pluridimensional. Los asuntos del tiempo libre, ocio y desarrollo personal competen a múltiples disciplinas (antropología, sociología, psicología, biología, filosofía) ya que se observa al ser humano en su complejidad bio-psico-social-espiritual.

Se torna trascendente educar a la persona (en todas las etapas de la vida) en el tiempo libre, para el tiempo libre y el ocio, con una participación activa y creativa (Nash). El tiempo libre puede ser un espacio de posible autonomía del ser humano, en donde él decide libremente (motivado por sus valores) actividades y experiencias que le recrean, le proporcionan placer, disfrute, satisfacción o bienestar. 

Sin embargo, en esta sociedad consumista las personas disponen de tiempo libre, pero no saben qué hacer con él, entonces se genera un estado de apatía, aburrimiento, un sentimiento de vacío y tedio que seguirá si la persona no encuentra, conciencia y despierta la elaboración de su propia recreación; si no cambia su forma de estar y ser. El hombre se hará libre en una sociedad o comunidad solo cuando pueda superar las condiciones exteriores que lo limitan. La esencia de la libertad reside en el hecho de condicionarse uno a sí mismo. “La libertad no es, va siendo” (Clerton Martins). Es necesario, como lo expresó Gandy “Buscar dentro de ti mismo la fuerza y la respuesta para encontrar la salida”. Víktor Frankl (2004), afirma “es precisamente esta libertad interior la que nadie nos puede arrebatar, la que confiere a la existencia una intención y un sentido”

Entonces lo esencial de la educación del ocio es la libertad y el derecho a vivir una vida llena de sentido. Pues la libertad “se encuentra en la esencia del hombre y es él mismo quien abre su espacio para sentir, pensar y hacer más plenamente. No es concedida por nadie y se conquista de adentro hacia fuera.” (Moreno, 2005); sin embargo, el ser humano siente miedo a la libertad, ya que implica asumir el propio desarrollo y esto no se da instantáneamente, es un proceso que requiere cambio de paradigmas, desapegos, acciones, etc. para fluir en la vida y, solo “En la medida en que el yo se fortalece y se expande, la seguridad y la confianza permiten asumir la libertad como propia.” (173) “Todos tenemos tiempo para ser más persona en nuestro tiempo de vida” (19) “y hacer del tiempo de vida el arte de vivir.” (44).

Cuenca señala que para vivir el ocio como experiencia humana valiosa son importantes tres aspectos: el proceso de éxtasis o encuentro, la experiencia óptima y el ocio creativo. Para Mihaly Csikszentmihalyi citado por Cuenca (2004), las experiencias óptimas o de flujo se logran “cuando todos los contenidos de la conciencia se encuentran en armonía entre sí y con las metas que define el self de la persona”. Son las circunstancias subjetivas que favorecen alcanzar el placer, la felicidad, la satisfacción y el disfrute. Por otro lado el ocio creativo permite vivir experiencias de riqueza interior que originan desarrollo personal. Esta es una alternativa al ocio consumista, casual centrado en el entretenimiento, que potencia el hedonismo, que solo busca llenar el vacío de uno mismo, pues es un seudo satisfactor. “Los seres humanos debemos crecer en nuestra complejidad y para materializar nuestro potencial, debemos explorar, descubrir y crear. Aquí es donde reside la importancia del ocio para el desarrollo (…) Csikszentmihalyi propone un ocio que conduzca a la complejidad psíquica y desarrolle destrezas para transformar el trabajo en juego. En este contexto el ocio es un ámbito de creatividad y ésta la capacidad para transformar la realidad interna o externa de las personas.” (Cuenca, 2004).

Humberto Maturana, biólogo y filósofo chileno,  y su alumno Francisco Varela introdujeron el concepto de autopoiesis. La palabra AUTOPOIESIS viene de dos raíces griegas: autos, que quiere decir sí mismo, y poiesis, que significa producir. Los seres vivos son sistemas que se producen a sí mismos continuamente. Desde una perspectiva bio-antropológica la idea fundamental es la de que el hombre debe hacerse, construirse él mismo en términos individuales y socio-culturales; en este proceso el ser humano es entendido como un ser autopoiético, es decir, que es capaz de hacerse a sí mismo, de auto-organizarse interna y externamente en las relaciones con el entorno en un proceso dinámico. Esto convierte a la persona en un ser que sabe elegir, decidir y construir; en un ser abierto al mundo, capaz de aprender a aprender, comprender y crear.

Maturana afirma que la tarea de formación humana es el fundamento de todo el proceso educativo, pues si esta se logra, el individuo “podrá vivir como un ser socialmente responsable y libre, capaz de reflexionar sobre su quehacer y su reflexionar, capaz de ver y corregir errores, capaz de cooperar y de poseer una conducta ética porque no desaparece en sus relaciones con los demás, y capaz de no ser arrastrado a las drogas o el crimen porque no dependerá de la opinión de los demás al no buscar su identidad en las cosas fuera de sí.” (Maturana y Simis, 1995).

El amor es la emoción que fundamenta lo social, pues si no se acepta al otro en la convivencia no hay fenómeno social, “somos animales dependientes del amor. El amor es la emoción central en la historia evolutiva humana (…) la aceptación del otro como un legítimo otro en la convivencia, es una condición necesaria para el desarrollo físico, conductual, psíquico, social y espiritual normal del niño, así como para la conservación de la salud física, conductual, psíquica, social y espiritual del adulto” (Maturana, 1992).  

El ser humano construye y es responsable del mundo en que vive, si opta por una convivencia basada en el amor (que es su constitución biológica), en el acuerdo, el cooperar y compartir, en la aceptación, la confianza y respeto mutuos construirá la libertad social. Pero si prefiere una convivencia en la que se niegue al otro, se viva la intolerancia, la desconfianza, la ausencia de reflexión, de conversación, donde la competencia, el miedo y la ambición restrinjan la inteligencia, habrá enfermedad y sufrimiento. “Esta enfermedad da por resultado el autoritarismo que surge en cada uno de nosotros con la pérdida de la confianza en nuestra capacidad de convivencia democrática, o la obediencia y sumisión a un designio impuesto y ajeno a la acción de nuestra reflexión.” (Maturana, 1992).

En conclusión, lo que permite superar todos los obstáculos es esta maravillosa dimensión del amor a la vida de los seres humanos, el amor es el eje del espiral, del caos, es el que alimenta los sueños y las utopías, es el que nos impide ser indiferentes al dolor, a la guerra y más… El ser humano debe estar consciente de que no está solo, “que puede influir en sí mismo, en los otros y en el medio ambiente. Que está conectado con el universo, y esta es una explicación de lo espiritual”. (Video Física cuántica, What the bleep do we know).

CONCLUSIONES

·Los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la ESPE consideran que su tiempo libre es residual, es decir, aquel que queda luego de realizar las actividades cotidianas de estudio y trabajo. Si bien es cierto las encuestas evidencian que el descanso es la actividad prioritaria en su tiempo libre, también las actividades relacionadas con el arte son de interés recreativo. Ya que la Universidad les ofrece en la malla curricular un acercamiento con el arte por medio de las materias humanísticas, lo que les ha permitido descubrir sus potencialidades creativas y artísticas. Los deportes también constituyen otra actividad prioritaria del tiempo libre, influenciada por la infraestructura deportiva de la que dispone el campus.

·Es necesario que la ESPE disponga de un espacio que ofrezca a sus estudiantes actividades recreativas y culturales orientadas al uso adecuado del tiempo libre, a fin de apartarlos de un ocio nocivo ofertado por la sociedad; para ello se sugiere la creación de un centro cultural y recreativo.

·El centro cultural y recreativo pretende ser un espacio que permita el desarrollo personal de la comunidad educativa de la ESPE. Ya que en las clases de las asignaturas humanísticas se percibe un interés y necesidad generalizados de los estudiantes en su crecimiento humano. Pues está interiorizada en ellos una perspectiva de la formación integral, que pretende la ESPE y se registra en su misión y visión.

·El Centro Cultural Recreativo ESPE está orientado a realizar una inversión social, sin fines de lucro, cuya finalidad es contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa. 

Bibliografía

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What the Bleep do we know. Física cuántica. DVD Video. En inglés con subtítulos en español. Entrevistas a científicos, místicos y eruditos. Dirección: Mark Vicente, Betsy Chasse y William Arntz. 2004, 90’.

Fuentes internet:

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www.redcreacion.org/relareti/documentos/perfiles_profesionales.html <http://www.redcreacion.org/relareti/documentos/perfiles_profesionales.html>.
Cuenca, C., M. Conceptos de ocio y tiempo libre. Revisión teórica. Descargado en
www.down21.org/act_social/ocio/concepto_ocio.htm <http://www.down21.org/act_social/ocio/concepto_ocio.htm>.  Acceso: marzo 2011.

 
 
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